Trò chơi khám phá khoa học cho trẻ mầm non

     
Nước đá rã thành nước, ly đầy là do nước đá rã ra. Cốc lạnh hơn là vì nước đá tan ra làm hạ nhiệt độ trong cốc. 3.2.5. Thí nghiệm: vì chưng sao ngọn nến tắt. . A. Mục đích : . - Trẻ phân biệt không khí khiến cho nến cháy, không tồn tại không khí thì nến đang tắt.. B. Chuẩn bị : . - 2 dòng cốc .. - 2 cây nến.. - 2 tờ giấy tệ bạc (1 tờ giấy bạc đã đục lỗ cùng một tờ giấy bội nghĩa còn nguyên).. C. Cách tiến hành: . - Đặt 2 cây nến vào vào 2 cốc. Đốt nến mang đến trẻ thấy nhị cây nến cùng cháy.. - đến trẻ quan gần cạnh hai tờ giấy bội nghĩa đã sẵn sàng sẵn và mang lại trẻ đoán xem điều gì đang xảy ra khi sử dụng 2 tờ giấy bội nghĩa đó bịt lên 2 cốc nến sẽ cháy.. - Cô sử dụng 2 tờ giấy bội nghĩa bịt miệng 2 cốc nến.. - đến trẻ quan sát và dấn xét hiện tại tượng xảy ra (một ngọn nến tắt, một ngọn nến thường xuyên cháy).. - mang đến trẻ thảo luận: bởi vì sao một ngọn nến tắt ?. D. Kết quả : . - Cô rất có thể giải thích đến trẻ :. + ly (1) tất cả nến đã cháy là ly được bịt tờ giấy bội bạc đục lỗ, bầu không khí vẫn lọt được và phía bên trong cốc buộc phải cây nến vẫn cháy bình thường.. + cốc (2) bao gồm nến bị tắt bị bịt bằng miếng giấy bội nghĩa kín,do bị bịt kín nên không gian không lọt được vào bên trong nên cây nến bị tắt.. => Nến cháy được là nhờ có không khí.. 3.2.6. Thí nghiệm: Sự đổi khác của color . A. Mục đích : . - trẻ em biết sự phối kết hợp của hai màu cơ phiên bản để tạo thành một màu mới.. - phân phát triển khả năng quan sát, phán đoán cùng suy luận. B. Chuẩn bị : . - cha màu cơ bản.. - khay màu.. - cây bút lông.. - khăn thấm lau tay.. - các mẩu vải vụn, khăn mặt màu trắng, vỏ chai nhựa… . C. Bí quyết tiến hành : . - Đặt tía hộp color cơ bạn dạng ở chỗ trẻ có thể lấy được.. - mỗi trẻ một khay màu và cây viết lông. - cho trẻ về từng nhóm phán đoán về sự phối kết hợp của nhì màu cơ phiên bản và màu new tạo thành.. - đến trẻ thực hành pha màu chế tạo ra màu bắt đầu và nêu kết quả.. D. Kết quả : . + greed color lá cây + màu đỏ = màu sắc Nâu.. + Màu vàng + red color = màu Cam.. + màu xanh da trời lá cây + Màu quà = màu xanh Lá Non.. - trẻ ứng dụng các kiến thức đó vào nhuộm vải, vẽ tranh, đùa với nước.. 4. Hiệu Quả : . - Từ khi áp dụng các biện pháp trên tới nay tôi vẫn thu được một số hiệu quả đáng nói như sau : . * Đối với học tập sinh: . - Trẻ có kiến thức, kĩ năng chắc chắn qua từng trò chơi, thể nghiệm được tiến hành.. - Trẻ gồm một môi trường vận động phong phú, lôi kéo với những điều những tưởng rất rất gần gũi nhưng đầy bất ngờ.. - trẻ con được chơi nhiều trò chơi mang lại nhiều loài kiến thức mới mẻ không ngờ.. - trẻ con được bỏng đoán, xem xét, quan tiếp giáp và mày mò các sự vât, hiện tượng lạ xung quanh bằng tất cả các giác quan.. - trẻ được hoạt động, làm cho những công việc phục vụ cho bản thân với thấy siêu hào hứng, tự hào lúc mình được tin tưởng, đây cũng là dịp nhằm trẻ thể hiện bản thân, chiến thắng chính mình khi tham gia vào phần đông trò chơi và phân tách này.. - trẻ được kích say mê trí hiếu kỳ luôn khám phá và lý giải về những sư đồ vật và hiện tượng lạ xung xung quanh từ đó hiện ra óc suy luận, năng lực phán đoán, tư duy. Thiết yếu những trò chơi, thí nghiệm sẽ nuôi dưỡng ước mơ phân tích khoa học ngay từ tiến trình này.. Tác dụng khảo tiếp giáp 48 trẻ lớp tôi đạt yêu cầu qua những giai đoạn tăng xứng đáng kể :. . Bảng khảo sát : . . Nội dung . Số . Con cháu . Đầu năm . (Tháng 9) . Cuối năm (Tháng 4) . Hứng thú tham gia . Vận động khám phá . 48. 60%. 100%. Cải tiến và phát triển ngôn ngữ . 48%. . 97%. Tài năng quan sát, . Tuyên đoán . 40%. 93%. Khả năng suy luận . 40%. . 95%. . . . BIỂU ĐỒ THỂ HIỆN KẾT QUẢ . . 100%. . . ','Vietnamese Male'); } else responsiveVoice.resume();};" />
*
*
*
*
*

*

Sử dụng trò chơi, thí nghiệm đơn giản luôn tạo cho trẻ sự hứng thú, kích thích hợp trẻ lành mạnh và tích cực hoạt động, cải cách và phát triển ở trẻ con tính tò mò, ham mê hiểu biết, phù hợp khám phá, search tòi, phát triển óc quan tiền sát, phán đoán và các năng lực chuyển động trí tuệ,….

Bạn đang xem: Trò chơi khám phá khoa học cho trẻ mầm non

I. ĐẶT VẤN ĐỀ

1.Lý bởi chọn đề tài:

“Xung quanh ta gồm bao điều kì lạ, mà lại sao ta biết chẳng bao nhiêu”.

Đó là một trong câu hát thân thuộc với gần như người. Câu hát sẽ nói lên trái đất xung quanh ta rất mênh mông rộng lớn. Nó bao gồm tất cả sự vật, hiện tại tượng, cây cỏ, nhỏ vật, các vấn đề về thoải mái và tự nhiên và thôn hội. Bọn họ không thể đi đến tất cả mọi nơi, tất yêu tận góc nhìn thấy không còn thảy những sự vật, hiện tượng nhưng bé người luôn luôn có khát vọng ao ước được đi khám phá, tò mò thế giới bao bọc ta, đó chính là môi trường sinh sống của bé người.

Nhu mong tìm hiểu, khám phá về nhân loại xung quanh của con fan đã mở ra ngay từ lúc còn nhỏ. Từ khi trẻ ra đời đã muốn ngắm nhìn xung quanh với nhu cầu mày mò hình thành. Càng lớn, nhu yếu đó càng tăng lên. Nhưng bởi vì trẻ bé dại chưa có vốn sống, vốn ghê nghiệm, trẻ không tự tìm hiểu về nhân loại xung xung quanh nên fan lớn phải giúp đỡ trẻ, yêu cầu tổ chức, lý giải trẻ gia nhập vào các chuyển động nhằm mang lại trẻ làm cho quen, tìm hiểu về môi trường thiên nhiên xung quanh. Khi trẻ được gia công quen với trái đất xung quanh sẽ giúp đỡ trẻ tích điểm được con kiến thức, kỹ năng về tự nhiên và thoải mái và thôn hội, giúp trẻ được cải cách và phát triển về những mặt: Đức – Trí - Thể - Mĩ - Lao động. Trải qua việc tổ chức cho trẻ được vận động khám phá, trẻ sẽ tiến hành phát triển toàn vẹn các mặt, nhân cách được hiện ra và vạc triển. Đây là mục đích hàng đầu của giáo dục đào tạo nói chung và giáo dục đào tạo mầm non nói riêng. Vày vậy, việc trẻ được thăm khám phá, được thiết kế quen với môi trường thiên nhiên xung quanh là một trong những việc làm cho thiết thực, rất quan trọng và cần mang tới có hệ thống từ giới hạn tuổi nhà con trẻ tới những lứa tuổi tiếp theo. Dựa trên điểm lưu ý tâm lí, dấn thức của trẻ mẫu mã giáo nói chung và trẻ mẫu mã giáo bé nói riêng, những nhà chổ chính giữa lí học, giáo dục và đào tạo học đã chỉ ra rằng rằng, vượt trình khám phá môi trường bao phủ được tổ chức mang tính chất khám phá, tận hưởng theo cách làm “học nhưng chơi, nghịch mà học”, là cân xứng hơn cả đối với trẻ.Đặc biệt, việc sử dụng trò chơi, thí nghiệm đơn giản luôn khiến cho trẻ sự hứng thú, kích phù hợp trẻ tích cực hoạt động, trở nên tân tiến ở trẻ em tính tò mò, si mê hiểu biết, mê say khám phá, search tòi, trở nên tân tiến óc quan tiền sát, phán đoán và những năng lực hoạt động trí tuệ,….từ đó mà cải thiện hiệu quả của quá trình khám phá môi trường xung quanh.

Vì những vì sao trên, tôi rất niềm nở và trằn trọc về vấn đề làm sao để có những cách thức hay và có ích nhất giúp trẻ vừa lòng được nhu cầu khám phá và mày mò thế giới xung quanh, mai này biết đâu đó những “Mầm non” ấy sẽ tiếp tục là những nhà khoa học tìm hiểu ra những điều kì vĩ rộng nữa. Chính vì thế tôi ko những áp dụng những phương thức vốn gồm trong trường, lớp, giấy tờ mà hay xuyên học hỏi và chia sẻ từ đồng nghiệp, sách vở và đặc biệt là tôi rất niềm nở tới những sáng kiến kinh nghiệm về tìm hiểu của phần nhiều đồng nghiệp vào trường, tôi cũng phân tích và áp dụng vào các tiết dạy dỗ của mình. Khi áp dụng sáng loài kiến vào trẻ tôi thiệt sự cảm nhận rõ vai trò riêng biệt của từng sáng sủa kiến. Mỗi sáng tạo độc đáo lại như phần nào đóng góp phần thêm vào sự hoàn thành cho buổi học. Với ước muốn trên, là một giáo viên thiếu nhi đã và đang công tác tại lớp mẫu giáo bé, tôi đã chắt lọc đề tài cho sáng kiến kinh nghiệm của mình là:

Ứng dụng một trong những trò chơi, thí nghiệm trong chuyển động khám phá

của trẻ mẫu mã Giáo Bé”.

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1. Cửa hàng lý luận:

Tổ chức mang lại trẻ hoạt động khám phá quanh từ khóa lâu đã được đưa vào chương trình giáo dục đào tạo Mầm non. Trong thực tế, các giáo viên thiếu nhi đã khôn cùng quan tâm, đã hiểu phương pháp tổ chức mang đến trẻ gia nhập vào các hoạt động khám phá và đạt được một số tác dụng nhất định. Đó là con trẻ đã gồm có kiến thức, hiểu biết về một trong những sự vật, hiện tượng lạ xung quanh như biết thương hiệu gọi, quánh điểm, tiện ích của những sự vật, hiện tại tượng, trải qua đó cũng đã hình thành cho trẻ một số tài năng nhằm vạc triển toàn vẹn cho trẻ. Thực tiễn đổi mới giáo dục mầm non bây chừ cũng đến thấy, trò chơi, thí nghiệm dễ dàng và đơn giản đã dần được thực hiện như một phương pháp, phương tiện hữu hiệu trong quy trình tổ chức mang đến trẻ khám phá, mày mò môi trường bao bọc . Nhưng thực tế cũng tồn tại một vấn đề khác, kia là các giáo viên thường siêu ngại bài toán tổ chức chuyển động khám phá mang lại trẻ, nhiều giáo viên chỉ nghĩ đơn thuần các chuyển động khám phá chỉ tổ chức trong giờ hoạt động chung với rất khó khăn trong việc tìm kiếm các hoạt động tương xứng để trẻ tích cực tò mò và lĩnh hội loài kiến thức. Số lượng trò chơi chưa nhiều, câu chữ nghèo nàn, ít thu hút đối với trẻ, các trò chơi, phân tách lại được thiết kế với sẵn mang nhiều tính khuôn phép. Giáo viên mới sử dụng những trò chơi rất ít trên “tiết học”, trẻ ít được tổ chức triển khai làm thí nghiệm. Thầy giáo còn lúng túng trong việc thi công và sử dung trò chơi, thí nghiệm linh hoạt, mang tính phát triển, phù hợp với sệt điểm cá thể trẻ và đk thực tiễn của trường lớp, địa phương. Từ kia dẫn tới những kiến thức của trẻ thâu tóm được chưa cứng cáp chắn, trẻ hay quên, giỏi nhầm lẫn giữa những sự vật, hiện tại tượng, các khả năng của trẻ chưa được rèn luyện dẫn tới hiệu quả giáo dục chưa cao. Điều đó cũng có nghĩa là chúng ta chưa có mặt được một thói quen công ty động, thích tự trải nghiệm, tự khám phá về thế giới xung quanh. Thói quen ấy lúc này đây chỉ nên sợi tơ nhện dẫu vậy mai này nósẽ là sơi dây sạc cáp của cuộc đời, vẫn là “cây đời” để mỗi cá nhân sáng tạo, đi tìm chân lí. Bởi vậy, tôi đã đúc kết để thiết kế, học hỏi và vận dụng :

Ứng dụng một số trò chơi, phân tích trong vận động khám phá

của trẻ chủng loại Giáo Bé”.

Các trò chơi, nghiên cứu này đang được thực hiện tại lớp cùng thu được những kết quả đáng kể.

2. Cơ sở thực tiễn:

2.1 Thuận lợi:

- ban giám hiệu nhà trường luôn luôn quan tâm, giúp đỡ lớp về phần đa mặt, trang bị vừa đủ các vật dựng đồ chơi theo Thông tứ 02/2010/TT-BGDĐT về danh mục vật dụng - đồ chơi - thiết bị dạy học buổi tối thiểu trong trường mầm non.

- là 1 trong giáo viên trẻ, nhanh nhẹn, hoạt bát, có năng lực về chăm môn, có lòng mê mẩn tìm tòi, sáng tạo, thường xuyên trau giồi những kỹ năng về môi trường thiên nhiên xung quanh.

- con trẻ trong lớp mạnh dạn , tự tin, cấp tốc nhẹn, si mê học hỏi, hiếu đụng thích tra cứu tòi tìm hiểu các chuyển động do cô tổ chức, có công dụng ghi ghi nhớ tốt.

- Đa số bố mẹ là công chức đề xuất rất thân thiết và tiếp giáp sao với câu hỏi rèn tài năng cho trẻ. Luôn luôn sẵn sàng phù hợp tác, ủng hộ nguyên vật liệu học tập quan trọng trong quy trình dạy và học của cô và trẻ.

2.2. Cực nhọc khăn:

- nhấn thức của trẻ ko đồng đều.

- với số lượng học viên khá đông, cho dù đã tạo thành 2 ca theo phương tiện nhưng việc tổ chức các chuyển động cho trẻ con còn gặp gỡ nhiều khó khăn.

- ngôn từ của trẻ em còn hạn chế, một trong những trẻ vạc âm không rõ, chưa diễn đạt được ý hiểu của mình đối với người khác.

- Một số vật dụng đồ chơi để tổ chức triển khai cho trẻ chơi, thí nghiệm mày mò môi trường bao bọc còn ít và đối chọi điệu.

- Diện tích phòng nhóm còn giảm bớt việc xây dựng đa dạng một số góc đùa còn hạn chế.

3. Các giải pháp:

Để các kiến thức về môi trường xung quanh cùng sự say đắm thích tò mò đến với trẻ em một cách tự nhiên, tôi vẫn triển khai song song và nhất quán những biện pháp đổi mới sau:

3.1. Kiến tạo và sưu tầm một số trò chơi học tập nhằm mục tiêu tạo hứng thú cho trẻ hoạt động khám phá.

3.1.1. Trò chơi:Con gì nhằm trứng?

a. Mục đích:

- Củng cố biểu tượng của trẻ về các con đồ gia dụng đẻ trứng (có 2 cánh, nhì chân, gồm mỏ): nhỏ gà, nhỏ vit, con ngỗng, con chim….

- rèn luyện óc quan sát, sự nhạy bén của trẻ.

b.Chuẩn bị:

- các lô tô những con thiết bị đẻ trứng (con gà, bé vit, bé ngỗng, nhỏ chim…)

- Bảng kết quả.

c.Cách chơi:Chơi theo nhóm, cả lớp hoặc cá nhân

- Trẻ yêu cầu chọn đúng lô tô những con vật đẻ trứng như: con gà, con vit, con ngỗng, con chimbồ câu, chim cút…

-Trẻthảo luận về các yêu cầu:có 2 cánh, hai chân, bao gồm mỏ.

- trẻ gài hoặc kẹp cùng bảng kết quả.

- Cùng đối chiếu kết quả, trước lớp (nhóm).

d. Tác dụng sử dụng:

- Trẻ rất có thể chơi trong giờ hoạt động khám phá.( tò mò gia xúc, gia cầm, tò mò quả trứng)

- phối hợp chơi vào giờ vận động góc.

3.1.2. Trò chơi: Thi xem team nào nhanh

a.Mục đích:

- trẻ em nhận biết được rác rến tái sử dụng được là rác rất có thể tái chế lại được như: giấy,

kim loại, nhựa, vỏ hộp….

- Củng rứa cho trẻ con kỹ năng để ý quan sát, ghi nhớ tất cả chủ định và đối chiếu phân loại.

- giáo dục và đào tạo trẻ không quăng quật rác bừa bãi, vứt vào đúng nơi quy đinh.

b. Chuẩn bị:

- Các nguyên vật liệu : những chai, lọ nhựa, vỏ hộp, lon cô ca, hộp sữa, hộp kẹo bởi kim loại, báo, tạp chí, lõi giấy…

c.Cách chơi:Chơi theo phương pháp tiếp sức.

+ Lần 1: Cô phân tách lớp thành hai đội. Nhiệm vụ của mỗi đội là yêu cầu chọn đúng những một số loại rác thải có thể tái sử dụng trong khoảng một bạn dạng nhạc, team nào tìm kiếm được đúng cùng nhiều hơn thì đội kia chiến thắng.

+ Lần 2: Cô nâng mức độ cực nhọc lên. Hai đội sẽ nên tìm các rác thải tái chế có làm từ chất liệu là nhựa, trong khoảng một nản nhạc, nếu nhóm nào tìm kiếm được đúng với nhiều hơn thế thì đội kia giành chiến thắng.

d. Tác dụng sử dụng:

- Trẻ đùa trong giờ:

+ đùa theo nhóm vận động ngoài trời.

+ nghịch ở góc tìm hiểu trong giờ chuyển động góc.

+ trong những tiết học tò mò về dạy dỗ trẻ nhận ra rác tái áp dụng được.

3.1.3. Trò chơi : tạo nhóm

a. Mục đích:

- Củng cố kĩ năng phân nhóm, phân loại các loại quả.

- Trẻ sinh sản nhóm theo 1 dấu hiệu chung.

b. Chuẩn bị:

- những loại quả ( cam, xoài, táo) có color khác nhau ( xanh , đỏ, quà ).

- 3 rổ tất cả dán kí hiệu những loại quả sinh sống phía ngoài

c. Bí quyết chơi:Chơi theo đội hoặc cá nhân.

- phương pháp 1: Cô đến trẻ quan liêu sát hầu như thứ đã sẵn sàng và hotline tên phần đông thứ đó. Sau đó, yêu mong trẻ hãy xếp quả vào đúng rổ đang dán ký kết quả ... Trẻ như thế nào (nhóm nào) xếp đúng và kết thúc trước là trẻ kia (nhóm đó) thắng.

- bí quyết 2: cải thiện mức độ khó. Cho trẻ trao đổi để phân nhóm những thứ đã sẵn sàng theo dấu hiệu (màu sắc, hình dạng, chức năng của chúng...) với tự xếp. Cô cho hỏi ý tưởng phát minh và giúp trẻ trường đoản cú kiểm tra, review kết quả.

d. Hiệu quả sử dụng:

- Trẻ chơi trong giờ:

+ trong các tiết học mày mò về các loại quả.

+ trong những tiết học làm cho quen cùng với toán .

+ chơi theo nhóm hoạt động ngoài trời.

+ nghịch ở góc khám phá trong giờ chuyển động góc.

3.1.4. Trò chơi : Xếp theo lắp thêm tự

a. Mục đích:

- Củng thay hiểu biết của trẻ về: quá trình quan tâm và cải cách và phát triển của cây, sự sinh ra của bé bướm, quá trình hình thành của bé Ếch, Vòng đời của nước…

- cải cách và phát triển ở trẻ kỹ năng phán đoán,tư duy, trí tưởng tượng sáng tạo; cách tân và phát triển ngôn ngữ mạch lạc.

- giáo dục và đào tạo trẻ tình yêu xã hội.

b. Chuẩn bị:3 bộ lô tô về: quá trình quan tâm và trở nên tân tiến của cây, sự ra đời của nhỏ bướm, quy trình hình thành của con Ếch. Vòng đời của nước…

c. Phương pháp chơi:Chơi theo team hoặc cá nhân

- biện pháp 1: Cô để các bức tranh (gieo hạt, âu yếm cây, cây ra hoa, cây tất cả quả chín) vào trong một chiếc rổ. Sau đó, yêu ước trẻ xếp những bức tranh theo trình tự cách tân và phát triển của cây.

- bí quyết 2: Cô gắn các bức tranh lên bảng không tuân theo thứ từ bỏ (theo chiều dọc). Yêu cầu trẻ xếp lại mang lại đúng thiết bị tự, kiếm tìm số với gắn và lân cận theo trình tự cải cách và phát triển của cây.

Khi toàn bộ các đội tiến hành xong, cô thứu tự mời những đội nói đến các bức ảnh mà tôi vừa thực hiện.

d. Kết quả sử dụng:

- Trẻ chơi trong giờ:

+ trong các tiết học xét nghiệm phá.

+ đùa theo nhóm hoạt động ngoài trời.

+ nghịch ở góc tìm hiểu trong giờ hoạt động góc.

3.1.5. Trò chơi: demo tài nhỏ nhắn yêu

a. Mục đích:

- trẻ em biết đặc điểm đặc trưng của bánh bác bỏ là hình vuông, bao gồm màu xanh, bên

trong bao gồm gạo nếp, đỗ xanh, giết thịt lợn.

Xem thêm: Hướng Dẫn Cách Photoshop Ghép Mặt Vào Ảnh Bằng Photoshop, Cách Ghép Mặt Vào Ảnh Bằng Photoshop

- trẻ biết điện thoại tư vấn tên những nguyên liệu để làm bánh bác bỏ như: lá dong, gạo nếp, đậu xanh, làm thịt lợn, dây lạt…

-Phát triển tài năng quan sát, ghi nhớ tiến trình làm bánh chưng: xếp lá, đổ nhân, gói bánh, luộc bánh.

b. Chuẩn bị: Powerpoint các nguyên liệu và tiến trình gói bánh trưng đến trẻ chơi.

c.Cách chơi:

- Cô mang lại trẻ về ngồi quanh cô, nhiệm vụ của con trẻ là đề xuất tìm đúng các nguyên vật liệu làm bánh bác bỏ và sắp xếp đúng quá trình gói bánh trưng trên sản phẩm công nghệ tính. Ví như trẻ chọn sai sẽ tiến hành chọn lại

d. Hiệu quả sử dụng:

- trong những tiết học khám phá.

3.2.Thiết kế với sưu tầm những thí nghiệm:

3.2.1. Thí nghiệm: Tờ giấy kỳ diệu?

a. Mục đích:Giúp trẻ nhận ra được sự hút nước của tờ giấy màu

b. Chuẩn chỉnh bị:

- mẫu ly.

- Nước.

- Bìa giấy màu sắc hình vuông.

c.Cách tiến hành:

Đặt tờ giấy màu sắc lên mồm ly nước, úp ngược nó xuống bàn rồi đàng hoàng nhấc lên.

d. Kết quả:

- Nước không thể đổ ra ngoài.

- vì sao vậy nhỉ? Tại bởi vì miếng bìa đang hút nước và bám dính chắc lên mồm ly và biến thành cái nắp khôn xiết chắc.

3.2.2. Thí nghiệm:Đổi màu sắc lá cải thảo

a.Mục đích:Giúp trẻ nhận thấy được sự hút nước của cây.

b.Chuẩn bị:

- 4 lá cải thảo trắng.

- 4 cốc thủy tinh trong cao gồm chứa nước.

- 4 lọ màu tùy thích.

c. Phương pháp tiến hành:

- Đổ 4 màu tùy ưa thích vào 4 cốc thủy tinh tương ứng, sau đó nhúng theo thứ tự chân 4 lá cải thảo vào màu rồi để qua đêm.

- Sau 1 đêm đến trẻ quan sát, so sánh và nhận xét kết quả.

d. Kết quả:

- sáng sau kiểm tra hiệu quả sẽ thấy quá bất ngờ khi 4 lá cải thảo đều hàng loạt được nhuộm tương đương màu trong ly thủy tinh.

- Giải thích: nguyên nhân xảy ra hiện tượng lạ trên: Phần nơi bắt đầu lá hút nước cùng thức ăn uống để nuôi dưỡng lá, vì thế khi nhúng chân lá vào cốc sẽ xẩy ra hiệu ứng mao mạch, thẩm thấu nước tất cả pha màu dẫn mang đến đổi màu.

Hay hiểu theo nghĩa khác là vì cây hút nước và nước màu đã được thân cây cải thảo chuyển vận lên nhuộm màu mang đến thân và lá.

3.2.3. Thí nghiệm: Soi Trứng

a. Mục đích:Dạy trẻ năng lực phân biệt, so sánh những trứng sống, trứng chín.

b. Chuẩn chỉnh bị:

- 2 hộp gồm chứa cái đèn pin.

- trái trứng sống, trứng chín.

c. Bí quyết tiến hành:

- Theo các con đâulà quả trứng chín, đâu là trái trứng sống? Làm thế nào nhằm phân biệt?

- Cô lần lượt đặt từng quả trứng (sống, chín) lên hộp gồm chứa cái đèn pin mang đến trẻ quan tiếp giáp và thừa nhận xét về 2 quả trứng…

d. Kết quả:

- trái trứng sinh sống ( chưa luộc chin) sẽ có màu hồng, trong,

- quả trứng chín ( đã có được luộc) thì sẽ không còn nhìn thấy gì.

3.2.4. Thí nghiệm: Nước đá trở thành đi đâu?

a. Mục đích:Giúp trẻ hiểu được sự rã ra của nước khi nhiệt độ ấm lên (quá trình đá tung thành nước).

b. Chuẩn chỉnh bị:1cục nước đá (bằng quả trứng vịt); hai ly nước nóng (đổ vơi khoảng nửa cốc từ 40ºC - 50ºC)

c. Biện pháp tiến hành:

Cho con trẻ quan sát cục đá nhằm trong khay đá.

- cho trẻ sờ tay và thành 2 cốc nước nóng và nhằm trẻ dìm xét xem thành cốc như vậy nào.

- quăng quật cục đá vào một trong những trong hai cốc nước. Mang lại trẻ quan liền kề hiện tượng: viên nước đá nhỏ dại dần rồi biến đổi mất. Tiếp đến cho trẻ sờ tay vào hai thành cốc, so sánh, thừa nhận xét xem cốc nào rét mướt hơn. Nước ở cốc nào nhiều hơn? vì sao?

d. Kết quả:

+ Nước đá thay đổi đi đâu? vì sao có một ly đầy hơn? Một ly vơi hơn?

+ nguyên nhân sờ tay vào hai ly thì gồm một cốc lạnh hơn, cốc ấm hơn?

=> Nước đá chảy thành nước, cốc đầy là do nước đá tung ra. Ly lạnh hơn là do nước đá tung ra làm giảm nhiệt độ vào cốc

3.2.5. Thí nghiệm: do sao ngọn nến tắt.

a. Mục đích:

- Trẻ phân biệt không khí tạo nên nến cháy, không tồn tại không khí thì nến đang tắt.

b. Chuẩn chỉnh bị:

-2 chiếc cốc.

- 2 cây nến.

- 2 tờ giấy bội nghĩa (1 tờ giấy bạc bẽo đã đục lỗ cùng một tờ giấy bội bạc còn nguyên).

c. Biện pháp tiến hành:

- Đặt 2 cây nến vào vào 2 cốc. Đốt nến cho trẻ thấy nhì cây nến cùng cháy.

- mang lại trẻ quan tiếp giáp hai tờ giấy bạc tình đã chuẩn bị sẵn và mang lại trẻ đoán coi điều gì đã xảy ra khi dùng 2 tờ giấy bạc bẽo đó bịt lên 2 cốc nến đang cháy.

- Cô cần sử dụng 2 tờ giấy bội bạc bịt miệng 2 ly nến.

- mang đến trẻ quan gần kề và thừa nhận xét hiện nay tượng xảy ra (một ngọn nến tắt, một ngọn nến liên tiếp cháy).

- mang lại trẻ thảo luận: bởi sao một ngọn nến tắt?

d. Kết quả:

- Cô hoàn toàn có thể giải thích đến trẻ:

+ cốc (1) bao gồm nến đang cháy là ly được bịt tờ giấy tệ bạc đục lỗ, bầu không khí vẫn lọt được và bên trong cốc cần cây nến vẫn cháy bình thường.

+ cốc (2) gồm nến bị tắt bị bịt bằng miếng giấy bạc đãi kín,do bị bao bọc kín nên không khí không lọt được vào bên phía trong nên cây nến bị tắt.

=> Nến cháy được là nhờ gồm không khí.

3.2.6. Thí nghiệm: Sự biến hóa của màu sắc

a. Mục đích:

- trẻ biết sự kết hợp của nhị màu cơ bạn dạng để tạo nên thành một màu mới.

- vạc triển kỹ năng quan sát, phán đoán và suy luận

b. Chuẩn bị:

- ba màu cơ bản.

- khay màu.

- bút lông.

- khăn lau tay.

- những mẩu vải vóc vụn, khăn phương diện màu trắng, vỏ chai nhựa…

c. Phương pháp tiến hành:

- Đặt cha hộp màu cơ bạn dạng ở chỗ trẻ có thể lấy được.

- mỗi trẻ một khay màu sắc và bút lông

- mang đến trẻ về từng nhóm phán đoán về sự kết hợp của hai màu cơ bạn dạng và màu bắt đầu tạo thành.

- đến trẻ thực hành thực tế pha màu tạo thành màu new và nêu kết quả.

d. Kết quả:

+ màu xanh lá cây + red color = color Nâu.

+ Màu tiến thưởng + màu đỏ = màu sắc Cam.

+ màu xanh lá cây lá cây + Màu quà = màu xanh da trời Lá Non.

- trẻ con ứng dụng các kiến thức đó vào nhuộm vải, vẽ tranh, chơi với nước.

4. Hiệu Quả:

- Từ lúc áp dụng những biện pháp trên tới thời điểm này tôi sẽ thu được một số hiệu quả đáng nói như sau:

* Đối với học tập sinh:

- Trẻ bao gồm kiến thức, kĩ năng bền chắc qua từng trò chơi, phân tách được tiến hành.

- Trẻ bao gồm một môi trường vận động phong phú, lôi cuốn với các điều những tưởng rất quen thuộc nhưng đầy bất ngờ.

- con trẻ được chơi những trò chơi mang đến nhiều kiến thức mớ lạ và độc đáo không ngờ.

- trẻ con được rộp đoán, xem xét, quan ngay cạnh và tìm hiểu các sự vât, hiện tượng xung quanh bằng toàn bộ các giác quan.

- trẻ em được hoạt động, có tác dụng những các bước phục vụ cho bản thân và thấy khôn cùng hào hứng, từ bỏ hào khi mình được tin tưởng, đây cũng là dịp để trẻ thể hiện bản thân, thắng lợi chính mình khi thâm nhập vào rất nhiều trò đùa và phân tích này.

- trẻ em được kích yêu thích trí hiếu kỳ luôn khám phá và phân tích và lý giải về các sư trang bị và hiện tượng lạ xung xung quanh từ đó hình thành óc suy luận, năng lực phán đoán, tứ duy. Chủ yếu những trò chơi, thí nghiệm đã nuôi dưỡng cầu mơ nghiên cứu khoa học tập ngay từ quy trình này.


Chuyên mục: Làng Game Việt